Software Libre y de Código Abierto

Richard Stallman, considerado el filósofo del Software Libre, en su libro “Software Libre para una Sociedad Libre”, establece principios fundamentalmente éticos relacionados con los derechos y beneficios que estos conceptos traen a la sociedad: “La Libertad Uno es la libertad de ayudarte a ti mismo haciendo cambios que se ajusten a tus propias necesidades. La Libertad Dos es la libertad de ayudar a tus amigos distribuyendo copias. Y la Libertad Tres es la libertad de construir tu comunidad haciendo modificaciones y publicándolas para que las use otra gente. Si tienes todas estas libertades, el programa es software libre para ti” (Stallman, 2004, página 176).

Por otra parte, en 1998, Perens y Raymond fundaron la “Open Source Initiative”, una organización dedicada a la promoción del código abierto. Código abierto (en inglés open source) es el término con el que se conoce al software distribuido y desarrollado libremente. A diferencia del movimiento del Software Libre promovido por Stallman, las motivaciones del código abierto no son éticas; son fundamentalmente prácticas, y desde ese punto de vista completamente equivalentes.

“La filosofía del Open Source centra su atención en la premisa de que al compartir el código, el programa resultante tiende a ser de calidad superior al software propietario, es una visión meramente técnica. Por otro lado, el Software Libre funciona bajo un ideal: el software propietario, al no poder compartirse, es antiético dado que prohibir compartir entre seres humanos va en contra de las leyes naturales”. (Wikipedia, http://es.wikipedia.org/wiki/ C%C3%B3digo_abierto).

En resumen, la visión del software libre es principalmente ética mientras que la del código abierto es práctica.

Para evitar estas confusiones surge el concepto FOSS: Free and Open Source Software, es decir, Software Libre y de Código abierto, sin hacer distinciones entre sus diferencias, y también el de FLOSS, o F/LOSS, Free/Libre Open Source Software, para clarificar que free es de libre y no de gratis.

Para más información consulta: http://es.wikipedia.org/wiki/FOSS_-_FLOSS.

Mi perspectiva sobre el proceso de Aprendizaje

Los procesos de aprendizaje están condicionados por múltiples factores: a) sus participantes: docentes y estudiantes, con diferencias cognitivas, psicológicas, biológicas, culturales, sociales; b) factores ambientales: sociales, institucionales, académicos; c) características de los conocimientos y habilidades a ser desarrolladas: conceptuales, procedimentales, ejecuciones técnicas, procesos de toma de decisiones, resolución de problemas; d) complejidad del nivel de procesamiento de la información: bajo (asociaciones, memorizaciones), medio (clasificaciones, ejecución de procedimientos) y alto (solución de problemas no estructurados); e) etapa en la adquisición del conocimiento y nivel de formación del estudiante: inicial (novatos), avanzada (profesionales) o expertos (profesionales con experiencia); entre otros factores.

El diseñador instruccional debe disponer de las competencias que le permitan, conociendo las estrategias y técnicas propuestas por cada una de las teorías de aprendizaje, estudiar la situación específica del entorno en que se aplicará el mismo, y diseñar un estrategia académica ajustada a las particularidades de dicho contexto, donde seguramente hará uso de diferentes metodologías de enseñanza - aprendizaje.

Las tecnologías de información y comunicación están impulsando las estrategias de aprendizaje constructivista, dado que en las aulas virtuales, el docente juega un rol principalmente de moderador o tutor, y son los participantes los protagonistas, quienes con su activa participación van construyendo su aprendizaje a través de la lectura y reflexión de materiales didácticos, intervención en foros de discusión y uso de otros recursos multimedia que favorecen los procesos de construcción colectiva del conocimiento en lo que se ha denominado Comunidades de Aprendizaje.

Estos entornos de aprendizaje a distancia están exigiendo nuevas competencias en los diseñadores de instrucción, docentes y estudiantes. Los diseñadores instruccionales deben incluir dinámicas efectivas que faciliten el desarrollo y mantenimiento de un clima social favorable dentro del aula virtual; el docente debe monitorear la calidad de la comunicación, validando los niveles de apoyo, confianza, seguridad y respeto, es decir, debe contribuir al desarrollo de un ambiente social participativo, ameno y colaborativo; y el estudiante asumir la responsabilidad y compromiso que exigen estos ambientes, manteniéndose conectado con la frecuencia que exige la dinámica del curso y cumpliendo las normas y asignaciones por éste establecidas.-